Teknologi Pendidikan

KAWASAN DAN BIDANG GARAPAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

 Teknologi dapat ditemukan dimana saja dan tujuan ditemukannya teknologi juga untuk membantu memecahkan masalah manusia. Dasar filosofi tersebut juga yang diaplikasikan pada dunia pendidikan hingga muncul terminology Teknologi Pendidikan. Penggunaan teknologi pun harus mempertimbangkan norma dan nilai yang berlaku agar dapat berproses dengan mudah. Teknologi itu pada hakikatnya adalah bebas nilai, namun telah penggunaanya akan sarat dengan aturan nilai dan estetika (Miarso, 2009: 194)

Peran professional Teknologi Pendidikan yang sangat fundamental dalam proses  pendidikan dan pelatihan sangat banyak tidak terbatas hanya pada pembuatan media atau melakukan kajian yang berhubungan dengan teknologi canggih seperti komputer dan lainnya. Teknologi Pendidikan juga dengan suatu perancangan kurikulum, pengembangan program pembelajaran, bagaimana menggunakan teknologi untuk pembelajaran yang tepat sasaran dan kebutuhan manajemen sumber belajar, hingga evaluasi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

Teknologi Pendidikan menjadi suatu kajian disiplin keilmuan bertujuan untuk memecahkan masalah pembelajaran Pada hakikatnya teknologi pembelajaran adalah suatu disiplin yang berkepentingan dengan pemecahan masalah belajar… (Miarso, 2009: 193). Berbagai prinsip dan pendekatan tersebut digunakan agar menjadi kuat dalam aplikasi pemecahan masalah.

Banyak perspektif yang dapat dilihat tentang teknologi pendidikan dari definisi sebenarnya pun dapat terlihat kajian professional bidang garapan Teknologi Pendidikan, meskipun pengertian Teknologi Pendidikan dari beberapa dekade tahun mengalami perubahan.

  Paradigma tentang Teknologi Pendidikan hanya berhubungan dengan kegiatan teknologi canggih seperti ICT dapat diluruskan dengan pemahaman definisi Teknologi Pendidikan. Definisi ini juga dapat diaplikasikan diseluruh negara yang mengembangkan Teknologi Pendidikan. Suatu penelitian dilakukan oleh Simsek, N. (2005) tentang persepsi  Teknolgi Pendidikan dan hubungan Pendidikan teknologi ditemukan bahwa :

This finding shows that opinions related to the definition of educational technology did not change according to the development level of countries, and that the opinions within the literature are mostly shared. The findings obtained show that a definition like “… a research and practice discipline related to development and use of learning-teaching processes and environments” is a definition to be shared at international platforms. It is clear that “development and use” cover such sub-processes as design, application, evaluation, selection, improvement and problem solving.

            Teknologi Pembelajaran  merupakan disiplin keilmuan yang sangat berperan penting dalam proses belajar. Sebagai suatu disiplin . teknologi pembelajaran berpegang pada falsafah berkembangnya potensi optimal pembelajar (learners) secara efektif dan efisien…(Miarso, 2009: 196). Namun ada batasan yang menjadi kajian professional untuk dilakukan agar tidak berbenturan dengan tugas pendidik lain seperti pengajar.

            Sebagai calon praktisi pendidikan dibidang Teknologi Pendidikan harus mengetahui kawasan dan bidang garapan Teknologi Pendidikan agar dapat berkarya didalamnya. Kawasan dan bidang garapan tersebut dapat dipahami dari konsep dan pengeritan teknologi pembelajaran itu sendiri. Banyak yang dapat menjadi kajian untuk diaplikasikan dalam memecahkan masalah belajar siswa. Dalam kawasan dan bidang garapan tersebut juga membentuk suatu system yang bekerja berorganisasi untuk saling mendukung satu sama lain agar dapat menghasilkan suatu program yang efektif dan efisien untuk pemecahan belajar siswa. Menurut Miarso (2009:193) menyebutkan pada point ke-2 tentang pendekatan yang digunakan Teknologi Pendidikan bahwa pendekatan sistematik yaitu dengan cara yang berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan. Pemecahan masalah dilakukan secara bertahap dan beraturan sehingga adanya tujuan tercapai.

            Secara garis besar kawasan dan bidang garapan teknologi pendidikan terlihat dari pengertian Teknologi Pembelajaran yang dikemukakan oleh Seels & Richey (1994) yaitu teori dan praktik dlam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian dan penelitian proses, sumber, dan system untuk belajar. Perkembangan kawasan dapat menjadi bertambah sesuai pengertian Teknologi Pembelajaran pada tahun 2004 yang dikeluarkan oleh AECT. Namun pengertian baru tersebut akan lebih diperdalam pada bagian pembahasan untuk memperkaya pengetahuan tentang kawasan dan bidang garapan Teknologi Pendidikan. Sebagai seorang akademis Teknologi Pendidikan menjadi kewajiban untuk memahami kawasan dan bidang garapan tersebut agar menjadi expert di bidang perekayasan pembelajaran dan menciptakan inovasi pembelajaran dalam pemecahan masalah belajar. Berdasarkan hal tersebut makalah ini akan membahas tentang kawasan dan bidang garapan teknologi pendidikan berdasarkan pengertian terdahulu hingga pengertian terbaru dan modifikasi yang dilakukan ahli teknologi sesuai kebutuhan dan perkembangan zaman di negara Indonesia.

 

2.1 Konsep Teknologi Pendidikan 

2.1.1 Konsep Teknologi 

       Paradigma yang dikemukakan tentang Teknologi pada kajian Teknologi Pendidikan tidak mengambil konsep bahwa teknologi adalah suatu mesin atau sekedar alat membantu melakukan sesuatu. Finn menyatakan “selain diartikan sebagai mesin, teknologi dapat mencakup proses, system, manajemen, dan mekanisme pantauan;baik manusia itu sendiri atau bukan, serta….secara luas, cara pandang terhadap masalgh berikut lingkupnya, tingkat kesukaran, studi kelayakan, serta cara mengatasi masalah secara teknis dan ekonomis”. Teknologi dapat mengkatalisasi berbagai perubahan lain dalam isi, metode, dan semua kualitas proses mengajar dan belajar, sebagian kebanyakan mencetuskan berubahnya cara dari pengajar yang mengendalikan pembelajaran dan terhadap konstruktivis, orientasi kelas inquiry. Heinich, Molenda, dan Russel, 1993 (Salma, 2007:43) mengemukakan “teknologi merupakan penerapan pengetahuan atau cara berpikir bukan hanya produk seperti computer, satelit, dan sebagainya”.

         Berdasarkan pendapat diatas konsep teknologi daapat disimpulkan merupakan suatu teknik atau proses, penerapan pengetahuan, tidak sekedar penggunaan mesin dalam rangka memcahkan masalah yang efektif dan efisien.

2. 1. 2  Konsep Teknologi Pendidikan 

           Definisi awal Teknologi Pendidikan adalah komunikasi audiovisual. Menurut Ely (1963) “Audiovisual communication is that branch of educational theory and practice primarily concerned with the design and use of messages, which control the learning process.”Audiovisual adalah cabang teori pendidikan dan praktik utama terfokus dengan perancangan dan penggunaan pesan, dimana mengatur proses pembelajaran.  Konsep ini umumnya memandang Teknologi Pendidikan sebagai sinonim dengan pengajaran dan komunikasi audiovisual. Dari AECT  Komite Definisi (1972) “Educational Technology is a field involved in the facilitation of human learning through the systematic identification, development, organization, and utilization of learning resources and through the management of these processes” (AECT 1972).

          Teknologi pendidikan adalah bidang garapan yang dilibatkan dalam memfasilitas belajar manusia melalui indentifikasi sistematis, pengembangan, oraganiasai dan penggunaan sumber belajar dan melalui manajemen dalam prosesnya. Mitchele (1972) dalam Luppicini (2005) menjelaskan Teknologi pendidikan “suatu studi praktek tentang (dalam hal pendidikan) dengan semua aspek organisasi dan potensinya untuk diikuti hasil pendidikan”. Selanjutnya rumusan AECT pada tahun 1977. 

Educational technology is a complex and integrated process, involving people, procedures, ideas, devices, and organization for analyzing problems and devising, implementing, evaluating, and managing solutions to those problems, involved in all aspects of human learning.